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jueves, 30 de marzo de 2017

Visita al centro de consumo de Alicante

En esta ocasión, tuvimos la oportunidad de asistir al centro de consumo de Alicante. Aquí, se nos enseñaron las instalaciones del centro, que estaban bastante completas, ya que contaba con:


  • Zona de cocina
  • Zona de juegos
  • Aula de ordenadores
  • Aula con proyectores
  • Salida directa hacia el mercado
Nos explicaron, que realizan excursiones con los/as niños/as con el objetivo de mostrarle hábitos saludables, además realizan un taller de cocina, cosa que me parece realmente interesante porque a los/as niños/as les encanta cocinar. También, les enseñan normas de circulación con una especie de panel en el que aparecen señales de tráfico, rotondas, intersecciones de calles etc..

El centro de consumo también hace una labor muy importante con los más mayores, ya que oferta cursos de ordenador, en los cuales las personas adultas pueden adquirir hábitos informáticos que son muy importantes para la sociedad en la que vivimos, porque hoy en día todo está informatizado.

La charla finalizó con una presentación sobre consumo saludable y sobre como nos engaña la publicidad que realizan las grandes marcas sobre sus alimentos.

En definitiva, me pareció una charla muy productiva, pero tengo que decir que no tan interesante como las dos anteriores.


martes, 28 de marzo de 2017

Charla VAMOS A COMPRAR MENTIRAS

La charla fue impartida por José Manuel López Nicolás, estudió ciencias químicas en la Universidad de Murcia, en la misma universidad alcanzó el grado de Doctor. Actualmente José Manuel es profesor titular del departamento de bioquimica y biología molecular de dicha universidad. López Nicolás ha publicado en revistas científicas internacionales, escribe en el blog SCIENTIA y colabora en programas de radio, además es autor de los libros“Nuevos alimentos del siglo XXI” y "Vamos a comprar mentiras".

José Manuel comenzó la charla explicandonos el objetivo de la ciencia, el cual es: denunciar el mal uso de la ciencia. Además López, se declara un esceptico de las pseudociencias (Reiki, Homeopatia...).

Considera que en el campo de la alimentación hay un mensaje muy claro y es el de considerar que hay alimentos peligrosos pero que los productos fabricados por las industrias más importantes del panorama español no los llevan.

José, nos explicó que lo más importante de los alimentos es el principio activo y que la vitamina C que nos aporta una naranja o un limón, es la misma que la que nos aporta un producto químico.

También nos explicó el concepto de QUIMIOFOBIA, para adentrarme más en este tema voy a extraer un post del blog de José Manuel que me ha parecido bastante interesante.

"Sin productos químicos”, “Sin porquerías”, “Sin aditivos”, “Sin conservantes”, “Sin colorantes”… desde hace años la industria alimentaria utiliza numerosos mensajes quimiofóbicos para aumentar sus ventas. La estrategia es clara: inculcar en la sociedad la idea de que los productos químicos pueden ser peligrosos y convencer al consumidor para que compre alimentos de su marca porque, supuestamente, no lleva ingredientes químicos. He de reconocer que las empresas alimentarias han conseguido su objetivo. A pesar de que la química forma parte de nuestro a día a día la mayoría de la población española rechaza los productos químicos por culpa, principalmente, del bombardeo continuo de mensajes quimiofóbicos en la publicidad de alimentos."

También, nos hablo de la fama que esta cogiendo el no consumir lactosa, Jose Manuel afirma que la lactosa es peligrosa para los intolerantes diagnósticados, no para quien se despierta por la mañana y dice que le duele la barriga si toma leche normal. Con el gluten está pasando lo mismo, pero José Manuel afirma que el miedo que las grandes industrias nos meten en el cuerpo vende mucho.

También habló de los alimentos ecológicos, dijo que un alimento ecológico no era mas nutritivo que un alimento convencional y tampoco más seguro. En este caso yo siento una cierta discrepancia con José Manuel, porque no creo que un alimento ecológico sea más seguro, pero sí que se que para mi un animal que no está "explotado" ni "hinchado" producirá una materia prima, que cada vez que la lleve a mi casa, estaré segura de que ningún animal ha sufrido para que mi familia y yo la podamos consumir.

La charla de José Manuel me pareció muy entretenida, además aprendí muchísimas cosas que aparecen ocultas en los alimentos y que no sabía ni que existían. Además, López tiene un conocimiento sobre la materia que te deja asombrada. Realmente es una charla muy recomendable.


lunes, 27 de marzo de 2017

Práctica 24

Inditex habla de ‘proveedores de proximidad’, concepto que engloba a aquellos que están más cerca de la sede del grupo en Arteixo, es decir: España, Portugal y Marruecos. Estos tres países concentran el 55% de su producción, aunque no da el número exacto de prendas, el tipo de ropa o complementos que fabrica en ellos o para qué marcas del grupo trabajan.
Estos tres países de proximidad se reparten los 229 proveedores que tienen en España (es el segundo país en número, por detrás de China); los 156 proveedores de Portugal y los 116 de Marruecos. En España cuenta con más compañías que "tejen" para ella pero, sustancialmente, con menos fábricas y menos empleados que en los otros dos países de "proximidad".
Así, en España tiene en cartera 208 fábricas y 6.473 trabajadores en nómina de sus prooveedores. Mientras, en Portugal cuenta con 856 factorías y 42. 437 empleados "subcontratados"; y, en Marruecos tiene 219 centros de producción y más de 64.500 personas trabajando en esas subcontratas.
El motivo por el que Inditex fabrica más en estos tres países cercanos a su sede es que esto le permite mayor margen de maniobra a la hora de reajustar la producción a las ventas. El sistema de reabastecimiento de Inditex hace que tenga que renovar las colecciones de sus tiendas, con nuevos modelos, dos veces a la semana por lo que tener fábricas cerca se le hace imprescindible.
800.000 TRABAJADORES EN ASIA
La ropa viene en su mayoría de ‘proximidad’ pero Asia aporta 1.816 factorías trabajando para el grupo gallego (casi las mismas que tiene en toda la Unión Europea, 1.858 centros). Sobre todo, lo que acapara Asia, son trabajadores en compañías subcontratadas. En Bangladés, Inditex trabaja con 83 proveedores locales, que suman 92 fábricas y más de 346.000 trabajadores. Así, cada una de esas factorías, concentra una plantilla media de más de 3.700 personas. Esa cifra de personas que trabajan en Bangladés para los proveedores de Inditex es casi el triple que la plantilla en nómina de toda la compañía gallega, que se situó al cierre de ese ejercicio en 137.000 personas.
Su mayor país por número de proveedores es China, con 300. El número de factorías en el gigante asiático alcanza las 849. Sólo allí cuenta con más de 258.000 trabajadores 'subcontratados', a los que suma otros 209.000 en el resto del Sudeste Asiático. Fuera de ese continente, las mayores plantillas de subcontratas las tiene en Turquía (100.029 personas) y Marruecos (64.501).

Práctica 23

Para desarrollar el autoconcepto en los/as niños/as de infantil, es muy importante conocer las relaciones sociales que tienen establecidas.

El desarrollo social incluye 3 procesos:


  • Conducta adecuada
  • Representación de papeles (roles) sociales
  • El desarrollo de actitudes favorables hacia las personas
La familia es muy importante en los primeros años de vida, ya que el proceso de socialización comienza en la familia. La familia tiene la responsabilidad de transmitir bagaje cultural y preparar para la vida. Los vínculos del/la niño/a con la familia son muy fuertes. Debemos concienciar a los/as niños/as de que hay distintos tipos de familia.

Otro de los elementos importantes que deben adquirir los/as niños/as son las normas de clase, normas de casa, normas de la sociedad, con el fin de crear personitas que sepan actuar y comportarse. Para ello debemos crear en el alumnado una serie de hábitos que los/as niños/as realizarán de forma automática; éstos son: hábitos de aseo, hábitos de respeto medioambietal, hábitos de trato y hábitos de orden.

También debemos preparar al alumnado para la resolución de conflictos, ya que la mayoría de éstos tienen sus consecuencias sociales, porque inciden directamente en la socialización y la convivencia escolar.

Práctica 22

Las escuelas tienen la capacidad de activar una serie de principios, metodologías, actividades, recursos y estrategias para que se produzca un aprendizaje eficaz relativo a los hábitos saludables de alimentación. Los estilos de vida han sido considerados como factores determinantes y condicionantes del estado de salud de un individuo. La salud se crea y se vive en el marco de la vida cotidiana, en los centros de enseñanza, de trabajo y de recreo. La salud es el resultado de los cuidados que uno se dispensa a sí mismo y a los demás, de la capacidad de tomar decisiones y controlar la vida propia y de asegurar que la sociedad en que uno vive ofrezca a todos sus miembros la posibilidad de gozar de un buen estado de salud. Dieta equilibrada Los escolares tienen que comer de todo, pues cuanta mayor variedad de alimentos exista en su dieta, mayor es la posibilidad de que sea equilibrada y contenga los nutrientes que necesitan. Comer sólo lo que les gusta es una mala práctica nutricional. Hay que variar las formas de preparación de los alimentos y utilizar distintos procedimientos culinarios: asados , hervidos, a la plancha, guisados, y no abusar de los fritos. Es recomendable estimular el consumo de alimentos crudos. En el plan de comidas de un escolar debe contener alimentos ricos en proteínas de origen animal: lácteos, carnes, huevos y pescados, en equilibrio con alimentos de origen vegetal: cereales, legumbres, verduras y frutas. Los alimentos ricos en hidratos de carbono (pan, pasta, arroz, legumbres) son imprescindibles por su aporte de energía y deben formar parte de la dietas habituales de los escolares, al igual que las frutas y las ensaladas. La dieta mediterránea es el mejor ejemplo de alimentación saludable. Hay que enseñar a los escolares a disfrutar de las ventajas de la dieta mediterránea y a comprar y cocinar. Ejercicio físico La práctica del ejercicio físico, complementada con una alimentación saludable, es esencial para prevenir la enfermedad y promover la salud. El niño debe acostumbrarse a realizar actividades físicas y a reducir el ocio sedentario evitando el exceso de horas de televisión y videojuegos.

sábado, 25 de marzo de 2017

Práctica 21

Normas básicas que deben trabajarse en infantil:

  • Antes de comer y después de trabajar las manos has de lavar.
  • Después de jugar, la clase has de ordenar.
  • No hay que gritar, debemos pedir turno para hablar.
  • Tenemos que esperar el turno
  • Se trabaja sentado y en silencio.
  • En clase siempre hay que prestar atención cuando habla tu profe o un/a compañero/a.
  • No tenemos que pelear.
  • Práctica 20

    Reflexión importancia de la familia en el desarrollo de la infancia:

    El Aprendizaje de valores se suele realizar en un ambiente de proximidad, comunicación, afecto y cooperación. La función socializadora de la familia consiste en algo más que la mera transmisión intencional y explícita de normas y valores. Desde la familia se le dan al niño las claves que construya sus representaciones globales acerca del funcionamiento de la realidad social. Entre estas claves, envueltas en el clima afectivo familiar, están las propias representaciones de los padres, los modelos de interacción familiar, las expectativas y demandas sociales que pesan sobre el niño, la definición de las tareas evolutivas a las que debe enfrentarse.

    Las familias desean transmitir valores que le faciliten su desenvolvimiento en el mundo exterior, con armonía. 

    ¿Qué valores priorizan?

    • Que faciliten el desarrollo personal: independencia, autonomía
    • Que faciliten las relaciones interpersonales: cortesía, respeto, toler
    • Que faciliten su aprovechamiento escolar: trabajo, esfuerzo,

    jueves, 23 de marzo de 2017

    Práctica 19

    ¿Qué es cultura?

    Principios básicos, valores y normas que la gente tiene

    ¿Qué es civilización?

    Conjunto complejo que engloba los conocimientos, las creencias , las artes, la moral, las leyes, las costumbres y el resto de hábitos adquiridos por la persona en cuanto a miembro de una sociedad.

    ¿Qué es identidad cultural?

    Relacionada con las costumbres, creencias, tradiciones, lenguajes propios y de un contexto geográfico sociocultural en el que nacen y crecen la niña y el niño.


    Es muy importante promover la identidad cultural en Educación Infantil, así como hacerles conscientes de que existen otro tipo de culturas.

    La educación intercultural puede promover y desarrollar:

    • una mejor comprensión de las culturas en las sociedades modernas

    • una mayor capacidad de comunicación entre personas de diferentes culturas

    • una actitud más flexible en el contexto de la diversidad cultural en la sociedad

    • una mejor capacidad de participación en la interacción social

    • y el reconocimiento de la herencia común de la humanidad.


    Una buena actividad para trabajar la identidad cultural con el alumnado de infantil de 5 años, sería:

    Se explicaría a los niños la festividad del 9 de octubre. La cual es muy importante en la Comunidad Valenciana, ya que es cuando Jaume I conquistó la ciudad de Valencia. Después se pedirá la ayuda de los padres y madres (en la medida de lo posible) para que nos ayuden a confeccionar los trajes de moros y cristianos, para que los niños y niñas hagan un desfile.


    Práctica 18


    La práctica consistía en  sobre el dibujo del iceberg debatir en grupos los rasgos que están sobre la línea del agua porque son comportamientos observables y los que no.


    1, arriba
    2, arriba
    3, abajo
    4, arriba
    5, abajo o arriba depende de la religión
    6, arriba
    7, arriba
    8, abajo
    9, arriba
    10, arriba
    11, arriba
    12, arriba
    13, arriba
    14, arriba
    15, arriba
    16, arriba
    17, arriba
    18, arriba
    19, arriba
    20, arriba
    21, arriba
    22, arriba
    23, arriba
    24, abajo
    25, arriba
    26, arriba
    27, arriba
    28, arriba
    29, arriba
    30, arriba
    31, arriba
    32,  arriba
    33,  arriba
    34, abajo
    35, arriba
    36, arriba
    37, arriba
    38, arriba
    39, arriba
    40, abajo

    miércoles, 22 de marzo de 2017

    Práctica 17

    Sabemos que el alumnado comienza a tener identidad sexual ( sentirse parte de uno de los grupos mujeres/hombres ) a partir de los 2 años.

    Debemos tener en cuenta que muchos niños tienen problemas porque no se sienten pertenecientes a ningún genero o bien se sienten pertenecientes a su género opuesto, nosotras como docentes debemos ayudar al alumnado que se sienta en esta situación, apoyándole y ofreciéndole recursos.

    Cabe destacar, que la sociedad actual define los roles de genero desde que nacemos, pero a nivel cognitivos los/as niños/as no lo hacen hasta que no tienen entre 3 y 6 años. 

    Como docentes no debemos permitir que nuestras aulas existan roles de genero. Personalmente, creo que debemos enseñar a los/as niños/as a que todos hacemos de todo. Nada de colores rosas, junto con cocinitas y bebés para chicas y colores azules, junto con coches y motos para niños. Todos utilizamos todo, es muy importante no realizar distinciones entre el alumnado para asi fomentar el respeto por las personas y eliminar los estereotipos.

    Una de las soluciones que se dan para evitar estos estereotipos es la COEDUCACIÓN. 

    Coeducar es educar con métodos que garanticen la igualdad de oportunidades entre géneros y la NO discriminación por géneros/sexo.

    A continuación os propongo una serie de actividades que se pueden llevar a cabo para educar con coeducación.

    PRIMERA ACTIVIDAD

    Se le explicará al alumnado el cuento sobre Ana y Daniel, unos amigos, que siempre hacen de todo juntos, jugar, ayudar en casa...
    Eligen los juegos según sus apetencias, nadie les dice lo que tienen que hacer, ni sus papás o sus mamás, sus abuelos o abuelas, tíos o tías. Daniel juega con muñecas y Ana patina, los dos ayudan en casa, porque ya sabemos que todos somos iguales.

    Después repartimos al alumnado una ficha con una serie de dibujos que deberán unir y colorear. para observar sin han aprendido lo explicado.


    SEGUNDA ACTIVIDAD

    Se les narrará el cuento "Rosa Caramelo"

    En primer lugar, se les mostrará la portada del cuento.

    ¿Qué creéis que pasará? 

    Tras observar la portada se les pide que predigan de qué creen que va a tratar la historia con el fin de comprobar su grado de socialización desde el punto de vista del género como categoría social construida. Es decir, si el dibujo del cochecito va a llevar a pensar inmediatamente en una historia de mamás con sus criaturas


    Después narraremos el cuento, y tras la narración se le realizará una asamblea con una bateria de preguntas para que cada uno exponga su opinión.

    Cuestiones para reflexionar 
    • ¿Qué pensáis de Margarita? 
    • ¿Estaba triste porque realmente quería ser rosa o por no disgustar a sus papás? 
    • ¿Por qué Margarita decidió irse del vallado? 
    Con las respuestas realizaremos una conclusión y afianzaremos conceptos.

    TERCERA ACTIVIDAD

    Como ya conocemos la historia de "Rosa Caramelo", pediremos al alumnado que realice una investigación junto con sus familias sobre las imágenes que aparecen en el cuento.

    Nos fijaremos detalladamente en la ilustración del jardincito vallado de las elefantas donde están ellas encerradas y los animales por fuera en libertad; las dobles páginas de elefantas hembras y elefantes machos, la doble página en que Margarita está fuera y las otras elefantas aún en el vallado y por último, en la salida de éstas del vallado. 

    Comentaremos todos los detalles, rasgos, cómo se visten, los distintos colores que se emplean, nos fijaremos en los animales en libertad. 

    Después concretaremos un momento de la jornada escolar, para que los papás y mamás en la medida de lo posible, vengan a mostrarnos todo lo que han investigado.

    lunes, 20 de marzo de 2017

    Charla SOCORRISMO PEDIÁTRICO

    A continuación, voy a realizar una reflexión sobre la charla de socorrismo pediátrico, a la cual tuvimos la oportunidad de asistir.

    La charla tuvo lugar en el salón de actos de la Facultad de Educación de la Universidad de Alicante. Fue impartida por Salvador Grau, matrón en el Hospital de Yecla, Salva también imparte clases de preparación al parto y de primeros auxilios.

    Salvador, comenzó su charla dandonos unas nociones sobre;

    OBSTRUCCIÓN DE LAS VÍAS RESPIRATORIAS (ATRAGANTAMIENTO)

    Un atragantamiento es una obstrucción en las vías respiratorias que se produce por la ingesta de un cuerpo extraño (pieza de lego, canica...).

    La mayoría de las veces el cuerpo extraño se expulsa mediante la tos.

    Cuando los niños menores de un año se atragantan debemos seguir los pasos de este esquema, con el fin de que se expulse el cuerpo extraño que han ingerido.

    Para las 5 compresiones torácicas, situaremos al  bebé en el antebrazo con la cabeza más baja que el cuerpo y le realizaremos las 5 compresiones en la espalda. Si observamos que la pieza no ha sido expulsada, pasaremos al bebé al otro brazo y con dos dedos en medio de los pezones le daremos 5 compresiones

    Nosotros tuvimos la oportunidad de observar como se hacía ya que Salva simuló la posición con un muñeco.


    Sin embargo, si el/la  niño/a tiene más de un año de vida, y se ve afectado/a por un atrangatamiento de este tipo, la técnica que se llevará a cabo para que se expulse el objeto será la misma que se utilice con las personas adultas.

    En primer lugar, le daremos 5 golpes en la espalda


    Si vemos que aún así no ha expulsado la pieza ingerida pasaremos a poner la mano en forma de puño colocando el dedo pulgar dentro de la boca del estomago de la persona afectada y apretaremos como si la persona que esta reanimado a la afectada se quisiera clavar un cuchillo en la garganta. La persona que este ayudando tendrá que tener los brazos flexionados no rígidos, sino podrá romper las costillas a la persona afectada.

    Cuando nos atragantamos nosotros mismos colocaremos los dedos en la misma posición que cuando estamos ayudando a alguien y nos dejaremos caer sobre el pico de una mesa.

    REANIMACIÓN CARDIOPULMONAR (MASAJE CARDÍACO)

    A Airway: permeabilidad vías aéreas
    B Breathing; respiración
    C Circulation: control cardiocirculatorio


    NIÑOS/AS Y ADULTOS/AS QUE RESPIRAN

    Lo primero que realizaremos es echar la cabeza para atrás o ponerla de lado. Nos acercaremos a la boca para ver si respira y si es que si, lo dejaremos de lado izquierdo por si vomita.

    NIÑOS/AS DE MENOS DE UN AÑO QUE NO RESPIRAN

    Si está incosciente y no sale aire, respiramos por él/ella, haciéndole 5 respiraciones de rescate, si no abre los ojos ni se mueve tenemos que darle masaje cardiaco 30 compresiones de masaje para una persona no experta y 15 para una persona profesional y dos ventilaciones. NO PARAREMOS HASTA QUE LLEGUE LA AMBULANCIA

    NIÑOS/AS MAYORES DE UN AÑO Y ADULTOS/AS QUE NO RESPIRAN

    Le daremos 5 insuflaciones, taparemos la nariz para que no se escape aire, si empieza a respirar lo/la colocaremos de lado izquierdo y si no reacciona le daremos el masaje cardíaco, con una mano en el centro del esternón 15 si somos profesionales 30 Si no lo somos compresiones de masaje y dos ventilaciones. Si la persona es más mayor (adulto) le daremos el masaje cardíaco con dos manos.

    A todo niño mayor de 8 años le haremos 15 o 30 dependiendo de la profesionalidad más dos ventilaciones. 

    SIEMPRE DURANTE ESTE MASAJE PONEMOS LA CABEZA HACIA ATRÁS Y NO DEBEMOS HACER EL BOCA A BOCA.


    AHOGAMIENTOS 


    Cuando se produzca un caso de ahogamiento el protocolo que deberemos seguir será:

    • Primero: dar 5 ventilaciones
    • Segundo: masaje cardiaco

    CORTES

    Es muy frecuente que los/as niños/as en edad escolar se realicen cortes o tengan caídas. Lo primero que tenemos que debemos hacer es no alarmarnos, puesto que la sangre es muy escandalosa. Después debemos actuar con rapidez, siguiendo una serie de pasos:

    • Primero: Lavaremos la herida SIEMPRE utilizando SUERO FISIOLÓGICO o AGUA Y JABÓN NEUTRO.

    • Segundo: Aplicaremos un desinfectante, recomendablemente la CRISTALMINA y cubriremos con un apósito.

    Si el corte o la herida es muy profundo y hay que dar puntos, acudiremos inmediatamente al centro de salud, a que la persona sea atendida/o por un especialista. En los casos de hemorragia más grave tenemos que comprimir muy bien la herida, Es muy importante que si comprimimos con gasas la primera siempre se quede pegada y las nuevas se vayan poniendo encima, de ese modo conseguiremos que la primera gasa tapone y coagule la hemorragia.

    Cuando el sangrado proviene de la nariz, debemos colocar la cabeza hacia abajo y presionar la nariz con los dedos.

    QUEMADURAS

    El protocolo de actuación de las quemaduras consiste en colocar agua en la zona afectada durante 10 minutos, proteger la zona y acudir a la unidad de quemaduras del centro de salud.

    Debemos tener en cuenta si la quemadura es:

    • Primer grado (playa): Estas quemaduras son rojas, dolorosas y se debe poner agua fría sobre ellas.
    • Quemadura dérmica 2º grado: Se aplica agua fría sobre la zona, y es muy importante que no se revienten las ampollas.

    Para finalizar con la reflexión sobre la charla de socorrismo pediátrico, cabe destacar que Salvador también nos dio unas nociones sobre electrocución y lesiones de ojos. 

    En mi opinión, la charla de socorrismo pediátrico, ha sido una de las más interesantes a la cual he tenido la oportunidad de asistir durante estos tres años de carrera. Se nos han dado nociones sobre temas que como futura docente debo conocer, ya que tengo que saber actuar ante cualquier situación complicada. Recomiendo esta charla a todos los padres y docentes, es realmente interesante.


    miércoles, 15 de marzo de 2017

    Práctica 16

    Por grupos y en clase reflexionamos sobre:


    ROLES PARA MUJERES Y HOMBRES EN LA SOCIEDAD ESPAÑOLA ACTUAL

    Hoy en día, podemos hablar de una sociedad más equitativa en función a los roles que desempeñan los hombres y mujeres. Es cierto, que actualmente existe una equidad entre hombres y mujeres, pero todavía quedan roles que siguen siendo mayoritariamente realizados por las mujeres como son la crianza de los/as hijos o el cuidado del hogar.

    ROLES PARA MUJERES Y HOMBRES EN LA SOCIEDAD ESPAÑOLA PASADAS

    Anteriormente, la mujer no estaba valorada como persona, se ocupaba de las labores del hogar, del cuidado de los/as hijos/as, incluso si residian en una zona rural se encargaba del ganado, los cultivos etc... hacían todo eso sin recibir ningún tipo de remuneración. Algo que también me llama mucho la atención es que no recibian formación académica, sin embargo los hombres si que tenían la oportunidad de recibirla. Era una sociedad muy desigual y muy injusta para las mujeres

    ROLES PARA MUJERES Y HOMBRES EN OTRAS CULTURAS

    Los roles de las mujeres y hombres en otras culturas, podrían compararse con los roles de las sociedad española pasada, sobretodo en culturas de países subdesarrollados, en éstos todavía no se valora la figura de la mujer como se merece. Sin embargo los países desarrollados y centro Europa se asemeja a la sociedad española actual.

    SITUACIONES ESCOLARES EN LAS QUE DIFERENCIAMOS ENTRE NIÑOS Y NIÑAS

    Algo que me llama mucho la atención es la uniformidad de los centros, los niños visten con pantalón y jersey (algo que facilita su movimiento, el cual es vital para su desarrollo) sin embargo, las niñas llevan falda,  esta prenda puede impedir que se realicen algunas actividades. 
    En infantil el uso de babis también marca la diferencia los niños lo suelen llevar azul o verde y las niñas rosa o amarillo, estos colores están totalmente asociados a los estereotipos que tenemos adquiridos y que sin duda hay que cambiar.


    Práctica 15

    El desarrollo personal y social es muy importante en los/as niños/as. La relación con los padres y los niños tiene que ser adecuada, puesto que ésta tiene un papel muy importante en el desarrollo de:

    • La comunicación
    • Conductas de apoyo
    • Resolución de conflictos
    Por ello, sabemos que la finalidad de la educación infantil es contribuir al desarrollo físico, afectivo, social e intelectual de niñas y niños. Ayudarles en el desarrollo de las pautas elementales de convivencia y relación social y en el descubrimiento y manejo de las características físicas y sociales de su medio.

    Para llevar a cabo correctamente esta finalidad debemos;
    • Desarrollar la identidad personal de cada alumno (todos somos únicos y distintos)
    • Desarrollar la identidad social: características individuales y de grupo que identifican a las personas.
    Fomentando estos aprendizajes conseguiremos que nuestro alumnado:

    • Respeto a la diferencia, la inclusión, desarrollo de la empatia, de las relaciones personales basadas en la paz.
    Con el cuento infantil, "El cazo de Lorenzo" podemos fomentar en el alumnado los valores de respetar al diferente, sabiendo que cada uno tiene sus capacidades.


    Otro de los temas que adquiere gran relevancia en Educación Infantil es el desarrollo de la identidad personal y el autoconcepto,ambos términos están relacionados con la personalidad. La identidad personal nos muestra el modo de ser de cada persona y el autoconcepto nos muestra la opinión que cada persona tiene de sí misma.

    Tenemos que enseñar a nuestros/as alumnos/as ser flexibles y tolerantes para que no se vengan abajo ante dificultades y contratiempos. 

    martes, 14 de marzo de 2017

    Practica 14

    Tras la visualización del vídeo "El circo de la mariposa", elaboraré una pequeña reflexión.


    El circo de las mariposas forma parte de un circo en el que se expone a gente con "peculiaridades" aparecen dos siamesas, un hombre tatuado, una mujer con sobrepeso...pero el que más llama la atención por su condición física es Will, ya que se le presenta como una "perversión de la naturaleza"



    Un día acuden a este circo lleno de peculiaridades un hombre llamado Méndez, dueño del Circo de la mariposa, también un niño y un contorsionista de dicho circo. Méndez muestra su asombro ante Will y le dice que es maravilloso, sin embargo Will muestra cierto rechazo hacia él. 

    En el Circo de la mariposa no se exponen las peculiaridades de nadie todos/as se aceptan tal y como son y, encuentran su lugar en el circo. Will apareció un día en el circo de Méndez y todos/as le aceptaron sin ningún tipo de prejuicio. Como bien explica el director de este circo, este es un lugar para las segundas oportunidades, es decir todos/as los y las artistas que en él actúan tenían un pasado oscuro (prostitución, peleas, calle…). Sin embargo, Will no se veía como los y las demás, él se sentía muy diferente pero como le explica Méndez: “mientras mayor sea la lucha, más glorioso es el triunfo”. 

    Al final del video, vemos como el protagonista, Will, consigue encontrar su sitio en el Circo de la mariposa, ya que consigue nadar solo en el rio y, este realiza un show al igual que todas las demás personas del circo. Will se da cuenta que al creer en el mismo, las demás personas también creen en él y se convierte en un ejemplo a seguir para muchos y muchas.

    Práctica 13

    Tras la visualización del vídeo Redes: Aprender a gestionar las emociones. Me gustaría destacar una frase del clip que me ha llamado mucho la atención por todo lo que transmite, "más allá de la pura supervivencia solo florecemos si nuestras necesidades emocionales, en especial, las de protección y afecto están atendidas" (Elsa Punset). 


    A continuación, realizaré una tabla de frases que reflejen emociones positivas para ser utilizadas en los siguientes contextos de Educación Infantil.

    Una alumna agrede a otra en un conflicto.

    No podemos pegar a los/as compañeros/as. Ellos/as no, nos lo harían a nosotros/as



    Una alumna termina una actividad muy rápido, pero con esfuerzo mínimo, bastante mejorable.


    Se que tú puedes hacerlo mucho mejor. Confío en ti.



    Explicación de instrucciones para hacer una actividad.


    Chicos/as hoy vamos a hacer una actividad muy divertida y que todos vais a saber hacer.



    Una alumna trae chocolate para almorzar el día de la fruta.


    Cariño, se que te gusta mucho el chocolate, pero hay que comer fruta, porque es muy buena para el funcionamiento del cuerpo.



    Nuestra compañera de nivel no comparte la importancia de realizar una unidad didáctica de la TV.


    Creo que es muy positivo para el alumnado



    La madre y el padre de una alumna no asisten a ninguna reunión.


    Se que tienen muchas cosas que hacer y que les importa mucho la educación de sus hija, por ello les animo a que asistan a nuestras reuniones y vean como trabajamos en el aula.



    Una alumna llega tarde casi todos los días.


    Es muy importante llegar a tiempo a clase, porque si no te perderás las cosas tan divertidas que hacemos a princpio de la mañana.



    Un niño pierde un juguete que había traído de casa.


    Sabemos que no podemos traer juguetes de casa al cole, porque se pueden perder.

    jueves, 9 de marzo de 2017

    Práctica 10

    A continuación, voy a desarrollar un plan de desayuno saludable con el objetivo de facilitar a las familias un plan de desayuno saludable.

    Queridas familias.

    Me dirijo a ustedes con el objetivo de informarles sobre el desayuno saludable. Un desayuno completo y equilibrado es necesario para rendir bien. Actualmente los indices de obesidad infantil están aumentando de forma considerable, por ello si reparten las calorías de las comidas que realizan sus hijos/as durante el día podrán prevenir enfermedades y sobre todo la obesidad infantil. 

    Para que el desayuno sea ideal debe contener lácteos, hidratos de carbono, grasas, vegetales y otros. Por eso, a continuación os indicaré un plan de desayuno con alimentos variados para que no os limitéis a la clásica leche con cereales.

    Lácteos: leche, yogur y/o queso

    Hidratos de carbono: cereales, galletas, pan

    Grasas: Aceite de oliva o margarina ( en este caso siempre es preferible el aceite de oliva a la margarina)

    Vegetales: Frutas o zumos naturales

    Otros: miel, jamón york, pavo...

    Cuando el desayuno de sus hijos aporte 3 de los alimentos citados arriba, con toda seguridad, contribuirá a que los/as niños/as tengan más energía y más fuerza para desarrollar las actividades escolares,

    A continuación, les adjunto un vídeo de la nutricionista y especialista en educación alimentaria infantil Lucía Bultó, en el cual nos cuenta cuáles son los alimentos imprescindibles que no pueden faltar en el desayuno de nuestros/as hijos/as o alumnos/as.




    Práctica 11

    El bloque 1.2 de ¿Cómo vivir sanos? me ha parecido muy interesante y enriquecedor, puesto que se abordan los distintos subtemas:


    • Accidentes en la escuela
    • Alimentación saludable
    • Prevención de enfermedades infecciosas

    miércoles, 1 de marzo de 2017

    Práctica 9 ¿Cuántas Kcal consumo?

    DESAYUNO

    Leche con cola-cao                                                                 42 kcal
    Tostada pan normal con aceite de oliva                                  65 kcal

    MEDIA MAÑANA

    Yogur                                                                                     61,40 kcal


    COMIDA

    Paella                                                                                     400 kcal aprox
    Manzana                                                                                75 kcal


    MERIENDA

    Petit Suisse                                                                          120 kcal
    Plátano                                                                                 85 kcal



    CENA

    Tostada con aceite de oliva y queso fresco                         300 kcal aprox.
    Fresas con azúcar                                                                120 kcal aprox



    TOTAL: 1207 Kcal aprox.

    Excursión al MUA

    La excursión se realizó el día 17 de febrero de 2017. En primer lugar, nos reunieron en la entrada del museo para explicarnos como se desarrollaría la excursión y cual sería la exposición que tendríamos la oportunidad de visitar.

    Una vez dentro, la visita comenzó con una charla sobre las distintas actividades que se han ido realizando por el día del museo en el MUA. Las actividades eran muy diversas y cada año había una temática diferente. La actividad que más me llamó la atención fue una que dirigieron los alumnos del grado de magisterio infantil.Consistía en poner sobre el suelo papel continuo de color blanco, para que los/as niños/as y sus familias lanzasen brochazos de pintura de colores, sobre los alumnos de magisterio, que también estaban vestidos de blanco y tumbados sobre el papel continuo, con el objetivo de que se quedase la forma del cuerpo sobre el papel.

    Después de la charla visitamos la exposición de Arcadi Blasco que fue un artista alicantino especializado en alfarería, cerámica y escultura entre otras cosas. Se nos mostró el transcurso de su vida y algunas de sus obras más importantes. 







    Después, se nos mostró las actividades que se llevan a cabo con los/as niños/as que realizan visitas a la exposición de Arcadi.